Как сделать каждый урок интересным, увлекательным и добиться того, чтобы урок развивал мыслительную активность учащихся, познавательный интерес? Какие педагогические технологии позволяют раскрыть ребенку знания, которые учитель оценит справедливо? Над этими вопросами работали, работают и будут работать многие педагоги. Существует множество разнообразных приемов организации занятий, которые помогают детям проявить свои способности. Один из эффективных приемов - интерактивные методы обучения.

Интерактивное обучение - способ познания, основанный на диалоговых формах взаимодействия участников образовательного процесса; обучение, погруженное в общение, в ходе которого у обучающихся формируются навыки совместной деятельности. Это метод, при котором «все обучают каждого и каждый обучает всех» (по В.С.Дьяченко)

Сохраняя конечную цель и основное содержание образовательного процесса, интерактивное обучение изменяет привычные транслирующие формы на диалоговые, основанные на взаимопонимании и взаимодейстии.

В системе интерактивного обучения используется работа в группах, в парах, в тройках, четверках и т.д.

Групповая форма обучения одновременно решает три основные задачи:

       - конкретно-познавательную, которая связана с непосредственной учебной ситуацией;

       - коммуникативно-развивающую, в процессе, которого вырабатываются основные навыки общения внутри и за пределами данной группы;

       - социально-ориентационную, воспитывающую гражданские качества, необходимые для адекватной социализации индивида в сообществе.

Функции, необходимые для успешной деятельности:

       - решение поставленных задач (учебных, поведенческих и т.д.)

       - оказание поддержки членам группы в ходе совместной деятельности.

Система оценки деятельности учащихся:

«Чрезвычайно важно, что в такой системе обучения изменяются подходы к допущенным учащимися ошибкам. Фокус внимания преподавателя смещается от получения правильного ответа к пониманию того, каким образом этот ответ получен. Ошибки учащихся преподаватель использует как часть учебного процесса, вместе с ними анализирует логику мышления, приведенную к просчетам, и тем самым совершенствует мыслительный процесс» (по В.Болотову)

«Главный принцип разбора ошибок совместной работы: разбирать не содержательную ошибку, а ход взаимодействия!!!»

«При оценке работы группы подчеркиваются не столько ученические, сколько человеческие добродетели: терпеливость, доброжелательность, дружелюбие, вежливость, приветливость. Оценивать можно лишь общую работу группы, ни в коем случае не давать детям, работавшим вместе, разных оценок!!!»(по Г.А.Цукерману).

Можно более гибко подойти к вопросу о равной оценке деятельности всех учащихся группы и обратиться за консультацией к самим ученикам. Если между педагогом и воспитанниками действительно существуют доверительные и искренние отношения, то оценки, выставленные учениками, совпадают с оценкой, данной учителем.

Что дает внедрение интерактивного режима различным субъектам образовательного процесса?

Конкретному ученику:

       - осознание включенности в общую работу;

       - развитие личностной рефлексии;

       - становление активной, субъектной позиции в учебной (и иной) деятельности;

       - оценка работы каждого ученика учителем или другими учениками.

Учебной микрогруппе:

       - развитие навыков общения и взаимодействия в малой группе;

       - формирование ценностно-ориентационного единства группы;

       - поощрение к гибкой смене социальных ролей в зависимости от ситуации;

       - принятие нравственных норм и правил совместной деятельности.

Ученическому классу:

       - формирование класса как групповой общности;

       - повышение познавательной активности класса;

       - развитие навыков анализа и самоанализа в процессе групповой рефлексии.

Связке "класс-учитель":

       - нестандартное отношение к организации образовательного процесса;

       - многомерное освоение учебного материала;

       - формирование мотивационной готовности к межличностному взаимодействию не только в учебных, но и иных ситуациях.

Интерактивное обучение позволяет реализовать субъектный подход в организации учебных взаимодействий, отрабатывать на каждом занятии в различных формах коммуникативные умения учащихся; справедливо дать оценку каждому участнику образовательного процесса; формировать их активно-познавательную позицию, что соответствует актуальным образовательным потребностям современного учебного-воспитательного процесса. 

Ландыш Исламгареевна Чилигина
МОУ Шенталинская СОШ №2, учитель русского языка и литературы
Самарская область,  ст. Шентала