Для педагога, работающего в режиме личностно-ориентированного обучения, приоритетное значение имеют анализ и оценка полученного на уроке результата.

ВОЗМОЖНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕХНОЛОГИИ

В.М. МОНАХОВА В РЕШЕНИИ МЕТОДИЧЕСКИХ ПРОБЛЕМ

МАТЕМАТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ УЧАЩИХСЯ

[1]Статья помещена в сборнике: Вестник Елецкого государственного университета им. И.А. Бунина. Вып. 11: Серия «История и теория математического образования». – Елец: ЕГУ им. И.А. Бунина, 2006. – С.270-281.

В работе представлены, классификация учебных проектов, требования к  использованию учебных проектов, отличительные черты проектного метода, система действий учителя и учащихся и современная классификация учебных проектов.

Интерактивное обучение – это обучение, погруженное в общение, оно сохраняет конечную цель и основное содержание предмета, но видоизменяет формы и приемы ведения урока.

Сегодня, по определению, общество из индустриального становится информационным, то есть основным продуктом производства и потребления становится информация.По этой причине сегодня имеет смысл говорить об интеграции знаний, а следовательно интегрированном образовании, о видах интегрированного обучения.

Интегрированное обучение подразумевает и проведение бинарных уроков и уроков с широким использованием межпредметных связей. Типы и формы этих уроков мы рассмотрим далее.

­ Видишь ­ вот нить. Незатейливая вещь, не так ли? ­ Так.
­ А вот обычный узел. Ты ведь уже видел такие? ­ Да. ­ А теперь мы с тобой перевяжем нити узлами ­ вот так. И получилась сеть.

С ней мы можем ловить рыбу или сделать заграду, изготовить гамак или придумать что-нибудь еще. Видишь, какая польза только от того, что каждая нить теперь не просто сама по себе? ­ Да.

Введение  рейтинга предшествует  большая подготовительная работа по структурированию материала, определению объема и трудоемкости всех учебных поручений, по разработке шкалы балльности и критериев оценки, методологическое обоснование которых излагается в брошюре [1].

За последние годы кейсы довольно широко распространились в практике обучения. Однако эффективность этого метода, к сожалению, остается не очень высокой. Конечно, все имеет свои причины, и для результативности применения кейсов в учебном процессе пока не хватает опыта. Вторая причина кроется в самом содержании кейсов. Российские кейсы чаще всего представляют собой истории для ознакомления, в то время как написание кейсов превратилось во всем мире в особый жанр учебно-методического творчества. И еще. Российских кейсов просто не хватает. Третья причина- недостаток учебного времени на уроке.

Технология модульного интерактивного обучения (ТМИО) как средство развития личности ученика и повышение качества знаний по биологии