Понятие интеграции вошло в нашу жизнь не сегодня. Если обратиться к истории, можно вспомнить об интеграции экономики социалистических стран в Совете Экономической Взаимопомощи, капиталистических стран — в блоке Общего рынка. Интеграция имела место также в политической, духовной и других сферах.

Сегодня, по определению, общество из индустриального становится информационным, то есть основным продуктом производства и потребления становится информация.

По этой причине сегодня имеет смысл говорить об интеграции знаний, а следовательно интегрированном образовании, о видах интегрированного обучения.

Поскольку знания по любым дисциплинам носят явно выраженный интегрированный характер, есть необходимость в проведении занятий на междисциплинарной основе.

Совмещение различных элементов учебных программ предусматривает ряд требований:

• исключить противоречия и дублирование одних и тех же понятий,
• акцентировать взаимную опору в развитии ведущих понятий в дисциплинах.

Достаточно сложно говорить об интеграции учебных дисциплин, т.к. это привело бы к необходимости координации методик учебных предметов, что вряд ли реально в связи с тем, что сегодня происходит ежегодное удвоение объёма знаний.

Не отвергая создание частных интегрированных методик, нужно стремиться, прежде всего, к интеграции знаний и представлений учащихся. Для этого нужно:

• постоянно систематизировать и обобщать знания учащихся в разных учебных дисциплинах,
• вырабатывать навыки интегрированного подхода к изучению явлений природы и общества,
• стимулировать умение приобретать знания из различных источников.

Эти требования вполне согласуются с концепцией развивающего обучения.

Существует специфика осуществления междисциплинарных связей в учебном процессе, а именно:

1. семантическая связь элементов учебных;
2. методические приемы обучения должны быть адекватны содержанию связанных между собой учебных предметов;
3. обеспечение направленного формирования умений и навыков комплексного использования знаний при решении учебных и практических задач.