Цыбанова Ирина Викторовна,
учитель русского языка и литературы
МБОУ Чемерновская СОШ Клинцовского района Брянской области;
Цыбанова Людмила Алексеевна,
учитель русского языка и литературы
МБОУ  Чемерновская СОШ Клинцовского района Брянской области.

Аннотация
В докладе рассматриваются вопросы, касающиеся  коммуникативной компетенции обучающихся. Целью доклада является обобщение практического опыта по данной теме, анализ эффективности использования отдельных приёмов и методов обучения таких технологий, как игровая технология, проектная деятельность и технологии развития  критического мышления через чтение и письмо.

Ключевые слова: коммуникативная компетенция, коммуникативная компетентность, образовательная модель, методы и приёмы обучения, игровая деятельность, проектная деятельность, технология развития критического мышления через чтение и письмо.

В современном мире огромную роль играет умение вступать в диалог, а значит, коммуникативная компетенция. Поэтому школа должна дать ребятам не просто готовую сумму знаний, а научить добывать их.

"Коммуникативная компетенция" - некая система требований к человеку, предполагающая наличие грамотной речи, умение проявлять индивидуальный подход к собеседнику, знание ораторских приемов.

Следовательно, коммуникативная компетентность - степень соответствия человека этой системе требований.

Любой урок - речевое общение, диалог учителя и ученика, учеников друг с другом. Речевая деятельность на уроках русского языка и литературы формируется во всех своих видах: чтении, письме, говорении, аудировании.

Для формирования и развития коммуникативной компетенции обучающихся эффективно объединение как в  урочной, так и во внеурочной  деятельности  следующих технологий: игровых технологий, проектной деятельности, технологии развития  критического мышления через чтение и письмо.

Реализовать игровую технологию на  уроках  русского  языка и литературы  в  5-6 классах помогает работа  в  группах,  сочинение лингвистических сказок, решение и составление тематических лингвистических загадок (шарад, кроссвордов),  ролевая игра «Я работаю корректором». Эти виды деятельности способствуют  более  прочному усвоению знаний, развитию коммуникативных  навыков, воспитывают интерес к предмету.
Богатый материал для формирования коммуникативной компетенции учеников даёт творческий проект, который можно сочетать с технологией развития критического мышления. Так, при изучении в 8 классе темы «Функциональные разновидности русского языка»  ребята могут создать  тематическую WEB-страничку; при изучении в 5 классе темы «Фразеологизмы» -  творческий проект «Из жизни одного фразеологизма».

Огромную роль в формировании и развитии коммуникативной компетенции обучающихся играет работа с текстом. Можно использовать "направляемое чтение", которое позволяет ученикам переживать описываемое вместе с литературными героями, описывать их психологическое состояние, воссоздавать портреты.  При работе с текстом можно использовать следующие приёмы и виды работы: рассказ от лица героя (и изменением лица), выборочный (сжатый, подробный) пересказ, составление тонких и толстых вопросов, учебный диалог, рассказ по ключевым словам, составление кластеров и таблиц (с использованием цитирования), работу с иллюстрациями (сравнение нескольких полотен, написание творческой работы, подбор цитат к репродукции), чтение с остановками, дискуссия.
Работа по методике развития критического мышления позволяет формировать и развивать такие коммуникативные компетенции, как умение работать с информационным потоком в разных областях знаний; умение   интегрировать полученную информацию и презентовать её; умение   задавать   вопросы,   самостоятельно   делать выводы.

Во внеклассной работе по предмету можно провести устный журнал «Жизнь слова», интеллектуальные игры, различные лингвистические лото, КВН. Эти виды работ предполагают сочетание разных образовательных технологий. Например, при организации устного журнала "Жизнь слова" сочетаются игровая и проектная деятельность: ребята делятся на группы ("Этимологи", "Морфологи", "Иллюстраторы", "Коллекционеры"; каждая группа получает задание исследовательского, творческого характера (например, изучите историю слова "богатырь", приведите примеры его использования в произведениях устного народного творчества; изучите художественные полотна русских художников, посвящённых русским былинным богатырям, составьте к ним аннотации, указав сходства и различия с литературным источником. Ученики общаются между собой при подготовке отчёта, а также между группами в ходе презентации своих работ).

Таким образом, формирование и развитие коммуникативной компетенции - сложный процесс, требующий систематической целенаправленной совместной работы педагога, ученика и родителей.
 

Список литературы и используемых ссылок:
 1. Сафонова В. В. Коммуникативная компетенция: современные подходы к многоуровневому описанию в методических целях. – М.: НИЦ "Еврошкола”, 2004.
2. Новые государственные стандарты школьного образования по иностранному языку.2 - 11 классы. - М.: Астрель: ФСЕ, 2004.
3.Зимняя И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании / Авторская версия / И.А. Зимняя. М.: Московский исследовательский центр подготовки специалистов. 2004.
4.Левитан К.М. О содержании понятия "коммуникативная компетентность". Перевод и межкультурная коммуникация. / К.М. Левитан. Екатеринбург.: Издательство АБМ, 2001. вып.2.89-91с.
5.Сысоева В.А. Работа с текстом на уроках русского языка и литературы как средство развития и формирования коммуникативной компетенции учащихся http://festival.1september.ru/articles/621600/ , 2012
6. Кияткина М.Г. Формирование коммуникативных универсальных учебных действий на уроках русского языка // http://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2013/02/02/formirovanie-kommunikativnykh-universalnykh-uchebnykh, 2013
7. Коммуникативная компетенция// http://azps.ru/abc/k/kommunikativnaya_kompetenciya.html