В нашей школе безотметочное обучение в 1–2-х классах практикуется уже несколько лет, накопился определенный опыт, и я хочу поделиться им с коллегами.
С первых дней обучения в первом классе на каждого ребёнка заводится папка, в которую вкладываются все его работы. Титульный лист с надписью «Мои успехи» украшают сами дети. В этих рисунках проявляется индивидуальность каждого ребёнка, и по ним можно составить первоначальное впечатление о своих учениках. Работы по разным предметам вкладываются в отдельные файлы. На каждом листочке стоит дата. Что это даёт? Прежде всего – возможность следить за ростом умений, знаний и за продвижением каждого учащегося. Важно, что в такой форме это доступно как учителю, так и родителям, которые могут в любое удобное для них время прийти в школу, взять папку своего ребёнка (и только своего), порадоваться его успехам и увидеть проблемы, проконсультироваться с учителем и т.д. С другой стороны, учитель в каждой, даже не самой удачной работе первоклассника может найти «плюсы» и, указав на них, помочь ребёнку поверить в свои силы или найти его лучшую по сравнению с предыдущими работу.
Работа с папками продолжается в течение всего периода обучения в начальной школе. Но в 3-4 классах дети помещают туда самые удачные на их взгляд работы. Консультация с учителем всегда доступна и приветствуется, возможна защита своей работы перед классом.
Сколько сил и старания вкладывает каждый ученик в свой труд, ведь каждому хочется, чтобы его папка была самой наполненной! Разумеется, в ней есть место и для творческих работ: рисунков, записей выступлений, рефератов, сочинений на свободную или заданную тему. Наиболее удачные работы, отобранные всем коллективом, помещаются на выставку. Дети искренне радуются успехам одноклассников и стараются добиться лучших результатов.
Перед учителем всегда стояла задача отследить продвижение ребёнка в освоении всех умений, необходимых для формирования устойчивых навыков чтения, письма, вычислений и др.
С этой целью в папку вкладываются «Листы индивидуальных достижений» школьников по чтению, русскому языку, математике:
 освоение навыков отмечается с помощью каких-либо значков;
 фиксируются текущие оценки по всем формируемым на данном этапе навыкам;
 заполнение листа ведётся учителем или самим учеником.

Это позволяет ученику:
 видеть своё продвижение;
 формировать навык самоконтроля и самооценки;

Это позволяет учителю:
 наглядно увидеть процесс формирования предметного знания у детей и обеспечить целенаправленную и своевременную коррекцию;
 сделать отметку содержательной и для ученика, и для его родителей;
 сделать оценку работы оптимистичной.

У учителя тоже есть подобная папка – «Достижения моих учеников». В неё помещаются:
 технологические карты по предметам;
 результаты диагностических исследований психолога;
 анкеты родителей.

Анализ технологических карт позволяет:
 видеть общую динамику развития образовательного процесса;
 определять зону ближайшего развития для каждого ученика;
 оказывать педагогическую помощь конкретным детям;
 формировать банк разноуровневые заданий по стержневым темам программы;
 разрабатывать варианты дифференцированного и индивидуального контроля;
 сделать выводы о качестве преподавания, обученности, и о характере пробелов в знаниях учащихся.

Литература
Емельянова Е.Т. Технологические карты для отслеживания качества обученности учащихся начальных классов // ж. Завуч начальной школы , № 1, 2003 г., с. 64
Калинина Н.Ф. Особенности диагностики развития личности учащихся в начальной школе // .ж. Завуч начальной школы , № 5, 2003 г., с. 85
Калинина Н.Ф. Диагностика результативности образовательного процесса в начальной школе //.ж. Завуч начальной школы , № 6, 2003 г., с. 59
Титаренко Н.Н. Диагностика общеучебных организационных умений младших школьников //. ж. Завуч начальной школы , № 3, 2004 г., с. 47