Слобожанинова Елена Викторовна,
учитель математики
ГБОУ № 325,  г. Санкт-Петербург, Россия

Номинация: материалы и задания как система формирования УУД и особое средство освоения учебной программы в соответствии с ФГОС
9 класс
алгебра

Цели занятия: формирование УУД: умения работать с информацией, представлять ее в наглядном виде, анализировать, делать прогнозы и содержательные выводы.

Задачи:
• Образовательные: проверка умения учащихся:
изображать результаты экспериментов, наблюдений, опросов в виде таблиц, графиков, диаграмм.
вычислять и применять различные выборочные характеристики,
обобщение и систематизация основных.
• Развивающие:
формирование умений первичной обработки статистических данных;
формирование представлений о важных статистических идеях;
развитие логического мышления;
развитие монологической речи в ходе объяснений, обоснования выполняемых действий, развитие навыков самостоятельной работы.
• Воспитательные:
воспитание воли и упорства для достижения конечных результатов, уважительного отношения друг к другу;
воспитание познавательного интереса к учебному предмету;
воспитание у учащихся культуры общения в группе.

К моменту проведения занятия учащиеся овладели необходимым теоретическим материалом по математической статистике

Вступительное слово учителя:

«Кто владеет информацией, тот правит миром»
Ф. Бекон

По оценке С.И. Колесникова, заместителя председателя Комитета по образованию и науке Государственной думы: «объем суммарных знаний человечества увеличивался вдвое: в 70-е годы – за 10 лет, в 80-е – за 5 лет, в 90-е – каждый год, в начале XXI века – счет пошел на месяцы…». Вам, сегодняшним школьникам придется использовать технологии, которые еще не созданы, и работать по профессиям, которых пока нет. Значит, главной целью школьного образования становится развитие способности ученика самостоятельно получать новую информацию об окружающем мире, принимать информированные и независимые решения, ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и критически оценивать свои достижения.

Важными являются оба вида грамотности: информационная и медийная. Сегодня медиа стали мощными инструментами образования. Этим обусловлена потребность в наличии у школьника совокупности знаний, умений и навыков, которые делают человека способным получать доступ к информации и знаниям, анализировать ее, понимать функции медиа, критически оценивать качество выполнения этих функций. Социальные функции информации и медиа обуславливают такие новые компетентности педагога, как:
•    осуществлять эффективный и оперативный доступ к информации;
•    критически оценивать информацию и достоверность информационных источников;
•    понимать влияние медиа на сознание и поведение человека, формы представления информации в них;
•    использовать медиа для творческого самовыражения с соблюдением этических и правовых норм, соображений безопасности и ответственности.

В условиях информационного общества, которое характеризуется значительными возможностями доступа к информации и знаниям, все труднее получать и перерабатывать действительно необходимую и достоверную информацию, сложнее ориентироваться в глобальной информационной сети. Мощные современные информационные технологии могут быть использованы для манипулирования сознанием и поведением человека.

Наше сегодняшнее занятие позволит нам не только проверить, как усвоены основные понятия статистики, но и развить у себя такие умения 21 века, как:
•    Критическое мышление – мышление, обуславливающее совершенное обоснование выбора; понимание взаимосвязей.
•    Умение работать с информацией и медиасредствами – находить, анализировать, интегрировать, оценивать и создавать информацию в разных формах.
•    Межличностное взаимодействие и сотрудничество – умение работать в команде, быть лидером, выполнять разные роли и обязанности; продуктивная работа в коллективе; умение сопереживать; признание различных мнений.
•    Сформированность умения увидеть проблему, умения решать проблему – это то, как человек конкретизирует основополагающий вопрос с помощью проблемных и учебных вопросов
 
«Мозговой штурм»
   
Учащимся предлагается сформулировать вопросы для исследований с использованием основных понятий и методов статистики.
    В ходе обсуждения были сформулированы следующие вопросы:
1.    Сколько времени занимает у учащегося дорога от дома до школы?
2.    Сколько времени занимает у учащегося выполнение домашнего задания?
3.    Сколько времени занимает у учащегося работа с компьютером?
4.    Сколько времени  в сутки ученик спит?
5.    Каков рост учащихся в классе?
6.    Какова статистика дней рождения учащихся класса?

Анкетирование учащихся класса (сбор информации)
Учащиеся делятся на группы по темам исследования.

Обсуждение плана исследования:
1.    Группировка информации
2.    Табличное представление информации
3.    Графическое представление информации
Разработка и обсуждение критериев взимооценивания и самооценивания представлений исследований (презентаций).
В результате были составлены следующие критерии
Работа по обработке информации проводилась удаленно на платформе Google.

Защита проектов
Проводится по листам взаимо и самооценивания
После выступления (защиты) каждой группы 1-2 минуты дается на оценивание (обсуждение в группах) и самооценивание защитившейся группы.

Подведение итогов, написание отзывов