Научиться хорошо  читать  лекции - одна из профессиональных задач
педагога,  показатель педагогического мастерства. Рекомендации по под-
готовке и чтению лекции.
     I. Подготовка текста лекции:
     1. Использование специальной научной литературы по теме лекции.
     2. Тема лекции (в школе и в вузе) определяется  учебной  програм-
мой.
     3. Составление развернутого плана  лекции  с  подразделениями  на
пункты, соблюдая логическую и методическую стройность и последователь-
ность в расположении материала.
     4. Каждый  подпункт  и  даже каждое основное положение пишется на
отдельном листке бумаги,  на одной ее стороне, чтобы удобно было, если
потребуется,  переставить  этот  лист целиком или отрезать от него ка-
кую-либо часть.
     5. Ознакомление с источниками.  Вначале - беглый просмотр учебни-
ка,  книги,  статьи. Затем из просмотренных материалов делаются нужные
выписки со всеми замечаниями.
     6. Саморедактирование текста лекции:
     - вычитка текста лекции,  исправление неточных, неверно использо-
ванных слов и выражений;
     - разъяснение сложных терминов и понятий, целесообразна их замена
более ясными;
     - избавление от лишних слов, повторов, неблагозвучных сочетаний;
     - поиск нешаблонных слов и выражений;
     - целесообразность включения в текст риторических фигур.
     7. Начало лекции должно быть проблемным, увлекательным, побуждаю-
щим к размышлению.
     8. Структура лекции обычно состоит из введения, основного матери-
ала и выводов.
     9. Подготовленный текст лекции следует отрепетировать,  т.е. про-
читать лекцию для себя, с контролем по времени.
     II. Методика чтения лекции.
     1. Речь лектора должна быть четкой, выразительной, логичной, дос-
таточно громкой, с вариациями тембра и интонаций.
     2. Организация  и  активизация  восприятия  излагаемого материала
студентами (школьниками) путем следующих приемов:  за  счет  краткости
изложения, использования освежающих отступлений, использование нагляд-
ной информации.
     3. К речевым средствам активизации внимания относятся следующие:
     - использование литературных образов, цитат, крылатых выражений;
     - использование разностильной, экспрессивной лексики;
     - художественность изложения:  речевые аналоги,  контрасты, пара-
доксы, афоризмы;
     - интонационная выразительность: перемена тона, темпа, тембра;
     - внутренняя диалогичность.
     4. Психолого-педагогические средства активизации внимания и инте-
реса:
     - проблемный ввод в лекцию;
     - вопросно-ответный ход рассуждения;
     - рассмотрение проблемных ситуаций в лекции;
     - выделение основных положений;
     - приемы установления первичного контакта;
     - использование личностных установок;
     - доводы от авторитета, от личности;
     - опора на контрольные группы для обратной связи;
     - укрепление рабочих контактов на всех этапах чтения лекции.
     5. Целям мобилизации внимания слушателей лекции служат также сле-
дующие приемы:
     - прием новизны;
     - прием взаимодействия интересов;
     - прием персонофикации;
     - прием соучастия.
     6. К аудиовизуальным средствам активизации внимания,  памяти, ин-
тереса относятся:
     - структурно-логические схемы;
     - таблицы, графики;
     - картины, плакаты;
     - кинофильмы, диафильмы;
     - звукозаписи.
     7. Внимание аудитории нужно не только завоевать,  но и  удержать.
Рекомендации:
     - не доказывать очевидного и не опровергать невероятного;
     - не доказывать большего, когда можно ограничиться меньшим;
     - отбросить все посредственные и ненадежные выводы;
     - не спорит против несомненных доказательств и верных мыслей про-
тивника;
     - не договаривать, когда факты говорят за себя;
     - главное - избегать однообразия.
     8. Не  рекомендуется  заискивать перед аудиторией и не говорить с
нею свысока.
     9. Лектор  влияет  на  аудиторию и своим внешним видом - одеждой,
прической, которые должны быть аккуратными, чистыми, модными.
     10. Жесты и мимика должны иметь смысл,  должны быть в согласии со
значением слов и чувством говорящего.
     11. Нельзя  во время лекции расхаживать по аудитории,  забавляясь
часами, кольцом или другими предметами.
     12. По ходу лекции и в конце ее можно задавать вопросы:  "Всем ли
понятно?", " Все ли успели записать?".

Дикунов А.М.,  Костихина Н.М.  Педагогическое мастерство: Учеб.пособие
для  студентов  ин-та физ.культуры / Омский ин-т физической культуры.-
Омск,  1994.- 123 с.- Из содерж:  Гл.II,  [разд.] Подготовка текста  к
лекции. Методика чтения лекции, с.18-24